🔴به زودی منتشر می‌شود: کتاب «روش تدریس هدیه‌های آسمانی» اثر دکتر سید سجاد طباطبایی و دکتر محمود نوذری از مجموعه آثار مشترک پژوهشگاه حوزه و دانشگاه و دانشگاه فرهنگیان به زودی توسط انتشارات پژوهشگاه حوزه و دانشگاه منتشر می‌شود. چکیده: این کتاب به منظور تدوين محتوا، براي درس «آموزش ديني» تألیف شده است و مشتمل بر پنج فصل و يک خاتمه است: فصل اول به بيان کلياتي درباره آموزش دينی اختصاص يافته و در آن چهار موضوع اساسي بررسي شده است. فصل دوم به تبيين نظامواره اهداف در دوره دبستان، اختصاص يافته است. در فصل سوم، محتواهاي مکتوب و غير مکتوب که براي تحقق اهداف تدوين شده است، آمده معرفی می‌شوند. در فصل چهارم، روش‌هاي تدريس کتاب درسي هديه‌هاي آسمان ذيل چند مبحث بررسي می‌شوند؟ در فصل پنجم ارزشيابي توصيفي به عنوان روش مطلوب ارزشيابي درس هديه‌هاي آسمان معرفي و مهم‌ترين ويژگي‌هاي آن توضيح داده شده است. خاتمه کتاب به چگونگی تدوين طرح تدريس و اجراي آن اختصاص یافته است. •┈••••✾•🌿🌺🌿•✾•••┈• 🔴 ارتباط با دفتر پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی: @Pt_eslami ✍️ پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی @p_tarbiateslami_cfu_ac 🟪 سایت رسمی پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی : https://ieri.cfu.ac.ir/home/fa

✅ در راستای اجرای مصوبه شورای عالی انقلاب فرهنگی مبنی بر ارائه درس «علوم و معارف دفاع مقدس و مقاومت» پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی با همکاری دبیرخانه تعلیم و تربیت اسلامی دانشگاه و دفتر برنامه ریزی درسی و معاونت آموزشی و پژوهشی بنیاد حفظ و نشر آثار دفاع مقدس اقدام به تشکیل کارگروه تدوین سرفصل و سیاست گذاری اجرای این درس در دانشگاه فرهنگیان نموده است. •┈••••✾•🌿🌺🌿•✾•••┈• ✅ لذا پیرو جلسات فوق در تاریخ 1403/05/27 جلسه کارگروه مذکور با حضور حجت الاسلام دکتر عباسی سرپرست پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی و آقای دکتر قاسم تبار معاون محترم دفتر برنامه ریزی درسی و جناب حجت الاسلام دکتر مروجی طبسی دبیرخانه محترم تعلیم و تربیت اسلامی با مهمانی جناب آقای دکتر حیدری معاون محترم آموزشی و پژوهشی بنیاد حفظ و نشر آثار دفاع مقدس و اعضای محترم کارگروه مربوطه تشکیل گردید. 🔴 ارتباط با دفتر پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی: @Pt_eslami ✍️ پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی @p_tarbiateslami_cfu_ac 🟪 سایت رسمی پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی : https://ieri.cfu.ac.ir/home/fa

📚متن کرسی ترویجی: فقه تربیتی در ترازو؛ ارزیابی نقدها 🎙ارایه دهنده: حجت الاسلام دکتر سید نقی موسوی 🔍 ناقد محترم: حجت الاسلام استاد مجتبی الهی خراسانی 🔖مقاله: فقه تربیتی در ترازو؛ ارزیابی نقدها سیدنقی موسوی چکیده: مطالعه، پایش و ارزیابی ایده‌‌های تازه ضروری است و «فقه تربیتی» با هویتی میان‌‌‌‌رشته‌‌ای و به عنوان شاخه‌ای از علم فقه و قلمروی جدید در «تربیت‌‌پژوهی» مراحل رشد و تکامل خود را طی می‌‌کند و لازم است مورد نقد و نظر قرار گیرد. نوشتار حاضر تلاش کرده تا مجموعه اشکالات و نقدهای وارد بر فقه تربیتی را گردآوری، صورت‌‌بندی و ارزیابی نماید. برای این منظور مجموعه اشکالات (روبنایی) ناظر به فقه تربیتی در سه محور کلان طبقه‌‌بندی شد که عبارت‌‌اند از: 1. بی‌‌فایده بودن «فقه تربیتی»؛ 2. آسیب‌‌زا بودن «فقه تربیتی»؛ 3. عدم اولویت «فقه تربیتی». در ادامه، مولف تلاش کرده تا ابتدا تقریرهای گوناگونی در هر محور ارائه نموده و سپس به ارزیابی و پاسخ به آنها بپردازد. در پایان نیز از منظر «آسیب‌‌شناسی» و «آینده‌‌شناسی» نکاتی ارائه شده است. واژگان کلیدی: تربیت اسلامی، فلسفه فقه تربیتی، تجویزات تربیتی، اجتهاد تربیتی. 🔴 ارتباط با دفتر پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی: @Pt_eslami ✍️ پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی @p_tarbiateslami_cfu_ac 🟪 سایت رسمی پژوهشکده تعلیم و تربیت اسلامی : https://ieri.cfu.ac.ir/home/fa

ویراستی‌نوشت - ۱۴۰۳۰۶۰۶ *کد ۱۹* مجتبی همتی فر ۱- می‌پرسم که چرا پزشک حتماً باید متعهد به اخلاق حرفه‌ای باشد؟ بهداشت را رعایت کند؟ آیا تخصص طبابت (دانش و مهارت پزشکی) کفایت نمی‌کند؟ نگران چه هستیم؟! اینکه مبادا برای سود شخصی، در تشخیص و درمان کج‌نمایی یا بیش‌نمایی نکند؟! حریم و حقوق بیمار را حفظ نکند؟ در جراحی، کلیه ما را بردارد و بفروشد؟! تخصص کافی نیست!؟ بعید است کسی درباره بدیهی و خردمندانه بودن این موضوع شک کند یا در آن تشکیک نماید. ۲- تعلیم و تربیت کاری است که با کودک و نوجوان (روح و جان انسان و‌جامعه) سر و کار دارد. معلم صرفاً باید دانشمند و یا توانمند در تدریس باشد؟ یا فرهیختگی او هم مهم است؟ بهره‌ای از آداب اجتماعی و انسانی برده باشد؟ لااقل مشهورو متظاهر به بدی‌ها و بی‌ادبی‌ها نباشد؟! مگر نه اینکه معلم / مربی «الگودهی» هم می‌کند، چه بخواهد و چه نخواهد! ۳- اگر بپذیریم که صلاحیت‌های انسانی و اخلاقی و تربیتی متقاضیان برای معلمی و مربی‌گری بسیار مهم است. برای همین، علاوه بر سازوکار به‌گزینی و غربال علمی و تخصصی، برای صلاحیت‌های این چنینی هم باید تدبیر کرد. ۳- قاعدتاً همه متقاضیان معلمی/ مربی‌گری صلاحیت علمی و تخصصی را ندارند. همچنان که برخی ممکن است صلاحیت عمومی را نداشته باشند. چه واکنشی خردمندانه است؟ خوشوقتی از اینکه چنین حساسیتی وجود دارد یا نگرانی از اینکه چرا چنین ملاحظه‌ای صورت می‌گیرد؟ پانوشت-۱: نگاه برخی به آموزش و پرورش همچون «بنگاه کاریابی/ کاردهی» است، آن هم بامسامحه‌ترین مواجهه در صلاحیت‌ها. ریشه بخشی از عدم حساسیت به صلاحیت‌های تخصصی و یا عمومی، به عدم باور به خاص و تخصصی بودن این نهاد فرهنگی و اجتماعی است. پانوشت -۲: پوپولیسم پدر همه را درآورده است. سوای از اینکه حرفی حق است یا ناحق، صرف مطالبه و طرح یک دغدغه، آن را قابل طرح و پیگیری و لازم‌الاعمال می‌دانند. عدم احراز صلاحیت تخصصی یا عمومی چیزی نیست که درباره‌اش در معلمی کوتاه بیاییم! مگر درباره پزشک و ... چنین می‌کنیم؟! پانوشت -۳: ممکن است در سازوکارهای احراز صلاحیت‌های عمومی کاستی یا ضعفی باشد. قانون با پیش‌بینی مراحل بازبینی و بازنگری، راه را برای احقاق حق باز کرده است. نگران حق باشیم، نه صدای بلند ناحق! @sheffa_jo